关于功与机械能(高一物理)某木块从一个斜面上滑下,那么,所谓的“克服摩擦力做的功”是指哪一个力做的功?摩擦力做功?下滑力做功?还是?再比如一题,某重物被一个钢索拉着从高处下降（不

关于功与机械能(高一物理)某木块从一个斜面上滑下,那么,所谓的“克服摩擦力做的功”是指哪一个力做的功?摩擦力做功?下滑力做功?还是?再比如一题,某重物被一个钢索拉着从高处下降（不
关于功与机械能(高一物理)
某木块从一个斜面上滑下,那么,所谓的“克服摩擦力做的功”是指哪一个力做的功?摩擦力做功?下滑力做功?还是?
再比如一题,某重物被一个钢索拉着从高处下降（不计空气阻力）,那么“克服钢索拉力所做的功”指的是哪一个力所做的功?重力做功?拉力做功?还是?

关于功与机械能(高一物理)某木块从一个斜面上滑下,那么,所谓的“克服摩擦力做的功”是指哪一个力做的功?摩擦力做功?下滑力做功?还是?再比如一题,某重物被一个钢索拉着从高处下降（不
都是重力做功.
说下滑力也一样,它本来也是重力的分力,实质还是重力做功.

克服摩擦力做的功 重力的分力
这是说摩擦力做负功
下滑力是重力的分力。重力沿斜面向下的分力，
克服钢索拉力所做的功， 重力做的功
钢索拉力现在做的是负功， 重力和它反向

克服摩擦力做功完全等价于摩擦力做负功
负功的另一种说法。就是说此力与物体力方向上的位移方向相反。说的很严密，不知道对你有无帮助。

这~~~~
不能说 “某个力做的功是克服摩擦力做的功”
只能说 物体克服摩擦力做的功是多少焦
所谓的“克服摩擦力做的功”就是摩擦力做功的绝对值

物体在斜面上向下滑，沿运动方向（斜面方向）由两部分组成：拉力F和重力在斜面方向上的分力mg*sinA（A为斜面斜角角度），这也就是你所说的下滑力，克服摩擦力做功其实是这两个力的共同作用。
第二个情况，当然是重力做的功，这个情况下，重物除了受到拉力就是重力。假设是缓慢下降（或匀速下降），那么在这个过程中拉力和重力等大反向。...

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物体在斜面上向下滑，沿运动方向（斜面方向）由两部分组成：拉力F和重力在斜面方向上的分力mg*sinA（A为斜面斜角角度），这也就是你所说的下滑力，克服摩擦力做功其实是这两个力的共同作用。
第二个情况，当然是重力做的功，这个情况下，重物除了受到拉力就是重力。假设是缓慢下降（或匀速下降），那么在这个过程中拉力和重力等大反向。

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解答:
我们的物理教学中，绝大部分教师都有很多很多“病入膏肓”的通病，矢志不改。如果谁有“自我批评”精神，谁肯定吃不完兜着走。
例一：物理教师讲“矢量”，数学教师讲“向量”，各不相让，其实就是Vector,
“矢量”、“向量”的人为神经质的区分，荒诞不经！
例二：国际的排列惯例，我们坚决不予理睬，自己杜撰一套，可怜学生参加国
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解答:
我们的物理教学中，绝大部分教师都有很多很多“病入膏肓”的通病，矢志不改。如果谁有“自我批评”精神，谁肯定吃不完兜着走。
例一：物理教师讲“矢量”，数学教师讲“向量”，各不相让，其实就是Vector,
“矢量”、“向量”的人为神经质的区分，荒诞不经！
例二：国际的排列惯例，我们坚决不予理睬，自己杜撰一套，可怜学生参加国
际考试后，吃了哑巴亏，还不知道。
例三：“匀速率圆周运动”偏偏要简化为“匀速圆周运动”，使得多少学生误
解为“匀速度圆周运动”。
例四：摩擦力做功可正可负，摩擦阻力做负功，摩擦动力做正功。我们无聊的
物理教师偏偏要绕口令，绕成“克服摩擦力做功”。
、、、、、、、、、、、、、、、、、、、不胜枚举！
重力“克服钢索拉力做功”= 重力做功。
拉力“克服摩擦力做功” = 拉力做功。
重力“可服摩擦力做功” = 重力做功。
A“克服了B”做功 ＝ A做功。
B“克服了A”做功 ＝ B做功。
所做之功，使正是负，根据情况及确定，不能死记，否则一定吃亏。

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当某个力做负功时，我们通常也可说成物体克服某个力做功（取绝对值）。若木块从一个斜面滑下，分析木块受力可知，重力做正功，摩擦力做负功（即克服摩擦力做功），支持力不做功。没有下滑力，如果一定要说下滑力，其实这个力只是重力的一个分力，是物体所受重力使物体下滑。
同理，克服钢索拉力所做的功，其实就是指拉力所做的负功。...

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当某个力做负功时，我们通常也可说成物体克服某个力做功（取绝对值）。若木块从一个斜面滑下，分析木块受力可知，重力做正功，摩擦力做负功（即克服摩擦力做功），支持力不做功。没有下滑力，如果一定要说下滑力，其实这个力只是重力的一个分力，是物体所受重力使物体下滑。
同理，克服钢索拉力所做的功，其实就是指拉力所做的负功。

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