作业帮怎样理解阅读的创造性与个性化
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/27 23:05:34
怎样理解阅读的创造性与个性化
怎样理解阅读的创造性与个性化
怎样理解阅读的创造性与个性化
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣.要珍视学生的独特感受、体验和理解.”新课程这样提出的目的主要是鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读,为学生的终身发展打下基础.培养出符合我们时代要求的创新型人才的需要,同时也指出了我们现在的阅读教学存在的问题.那就是,老师认真钻研教材、阅读教参,体会文章思路,然后写出教案.其主要内容是：课堂上提哪些问题,跟这些问题、答案配套的板书提纲.教师的教学过程就是亦步亦趋地实施自己教案的过程.在这一模式下,学生不可能有自己的独立思考,只能被老师牵着鼻子走.总之,学生的任务就是“配合”老师顺利地实施教案.这样的阅读教学不是把学生看作学习的主人,而是把学生看成被动盛受的容器；不是要求学生进行阅读创造,而是对课文的同构解读；不是要求学生有自己的独立见解,而是对教师“权威”答案的完全认同.这种把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋.
首先,阅读活动应是教师指导下的学生自主的阅读实践活动,学生在阅读活动中应具有自主性、独立性.教师应留给学生自主的阅读时间、自主的阅读机会和自主的阅读权力,引导学生把主要精力放在阅读原文上,并以原有知识结构为底座,独立地进行不同层次的读,在读中积极思考、把握、分析和赏析课文,一个目标一个目标台阶式地前进,进而完成全程阅读.当然,强调阅读活动中学生的自主性,并不是要教师放弃对于阅读活动的指导权.在阅读教学活动中,教师的作用不是去代替学生分析课文,而是设置一些开放情境的问题,提供一些线索,及时对阅读活动进行引导、点拨,使阅读真正成为学生个性化的行为.
其次,选入教材的课文都是文质兼美的精品,其丰富的内涵常使文章言已尽而意无穷.就是同一篇文章,学生读后也会有不同的体会,也就是说同样一篇文章,它的中心是多元的,不是唯一的.老师若能允许学生有个人情感地表达阅读结果,就有可能出现“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的阅读效果,就有可能超越文本,产生出新的阅读创意,拓展出新的思维空间,从而提高阅读质量.
再次,个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观.学生要想在阅读活动中有所创新,有独到的体验,必须首先学会批判地接受、学习课文.一切创造都来源于怀疑,怀疑精神就是一种批判意识.个性阅读活动中的批判性表现在两个方面：一是敢于批判课文的内容和观点,并陈之以理；二是敢于批判教师的观点和错误,敢于向教师提出质疑,与教师展开关于阅读体验的交流和讨论.所以,在阅读教学活动中,教师要经常性地树立一些靶子,让学生提出问题,展开讨论,鼓励学生进行批判性阅读,培养学生的发散性思维.
最后,在阅读活动中,要把评价的权利下放,采取延时评价,让评论首先由学生自己作出.对于学生不同的看法,哪怕是错误的,都要给予宽容与理解,不以统一的标准来框定学生的思维,扼杀学生的个性和创新意识.同时,教师和其他学生对于学生的自主评价应给予热心反馈,使这种自我评价更为客观,更符合实际,从而激发学生参与评价的兴趣,提高评价的积极效果,使学生获得鼓舞、鞭策,调动起学习的积极性、主动性,激发起创新的思维,使课堂教学知情相融.
总之,个性化阅读以充分尊重学生的个性为基础,在充分阅读的基础上,鼓励学生有自己的独到体验和见解,发展学生的批判思维,培养学生独立地、创造性地进行阅读,为学生的终身发展打下基础.