如何写好“情感主题”的写人文章

如何写好“情感主题”的写人文章
如何写好“情感主题”的写人文章

如何写好“情感主题”的写人文章
记叙文,从内容上划分,有写人、记事、谢写景、状物四种.从主题上划分,有表达情感、揭示哲理、褒贬人品、表达情趣爱好追求四种.由此,我们得出这样的结论：简单写人的记叙文,分为以下四类： （一）写人——表达作者对此人的情感——写成情感主题的写人文章； （二）写人——表达作者对此人主要精神品质的褒贬——写成精神品质主题的写人文章； （三）写人——揭示此人的言行给作者的人生感悟——写成哲理主题的写人文章； （四）写人——表达人物的兴趣、爱好和追求——写成情趣主题的写人文章. 这一讲,我们重点学习：. 一.根据题目,确定具体写哪个人——开门第一步 一篇简单的记叙文,受篇幅所限,通常只能刻画、表现一个主要人物. 而写人的作文,题目限定的常常不是一个人物,而是一群人物,作者必须从“可写”的“一群人物”中,选择确定一个,作为写作对象. 例如： 1.记一个难忘的人 2.同座 3.我们班级的怪人 4.我的母亲 第一个题目——《记一个难忘的人》：只要是难忘的人,不管因为什么难忘,都可以作为本文的主要人物.我们一生中难忘的人物太多了,一篇文章只能选择其中的一个,具体写谁呢?这需要作者在开篇就确定下来. 第二个题目——《同座》：很多作者认为这是一个明确写作对象的题目,其实也不是.一般的作者之所以这样认为,是因为作者人为的缩小了题目表意的范围,把“同座”的含义理解为“我现在的同座”,其实,这个题目限定的人物：既包括我的同座,也包括别人的同座；既包括现在的同座,也包括过去的同座,可以选择的对象仍是一群人,作者必须从这一群人中选出一个具体人物来写. 第三个题目——《我们班级的怪人》,题目限定的是一个班级内部的怪人,只要是“在我们的班级内”给大家“另类”感受的人,都可以是本文的主要人物——那个班级没有几个“怪人”?何况,每个人都有明显的个性,从不同角度去审视,班级里的任何一个人都是“怪人”,都可以写,具体写哪一个呢?需要作者作出选择. 第四个题目——《我的母亲》.很多作者见到这个题目,就会以此来反诘我的观点：老师说写人的文章,题目限定的人物都是一群人,而不是具体的一个人,难道我的母亲还不是一个人吗?表面上看,是这样的,实际上也同样不是.因为我的母亲包括：我的生母、我的继母、我的“干妈”、我的养母以及不是母亲胜似母亲的人.写作时,作者仍需要从这一群人中作出唯一的选择. 通常情况下,只有纪实文学中的人物传记,题目限定的才可能是一个不需选择的人.例如：《一代伟人——周恩来》、《孽海枭雄——戴笠》等等. 在选择具体写哪个人的时候,必须遵循以下几个原则： 1.符合题目限定的内容——既要注意中心语,又要注意修饰语.很多作者在选择人物时只注重中心语,忽略了修饰语,导致人物选择跑题.例如《我们班级里的“怪”人》,作者在选择时,只注重“我们班级里的人”忽略了“怪”字,选出的人物没有“怪”这一突出特点,最终写出了“跑题”文章. 2.根据掌握典型材料的多寡——选择“有材料可写的人”.有的作者选择具体人物时,为了求新,选择了“与众不同”的人物,等到具体写作时,才发现自己选择这个人物来写,严重缺乏写作素材,被迫重新选择写作对象——这种“顾此失彼”的选择是不足取的. 3.在文章开头,要非常明确的交代这篇文章要写的具体人物是谁.这样做,一是为了点题,二是为下文文章的展开做好铺垫.很多作者在写作中犯这样的错误,本来人物已经选定,但文章写了几个自然段,仍不告诉读者自己写谁,或者交代得非常模糊,这样会让读者一头雾水,不知所云.评卷的时候,老师会给出这样的评价：切题太慢,表意暧昧,过程冗长,详略不当. 二.独立成段,交代写作目的——点明写这个人物具体要表达哪种情感——第二步 在日常的学习、生活中,我们每天都会同不同的人相遇,和不同的人交往,与不同的人合作；同时,通过别人口头讲述、媒介宣传、书本阅读等,了解某些人.和不同的人相遇、相处,总会产生这样那样的情感,比如：亲近、喜爱、敬佩、崇拜、疏远、厌恶、鄙视、痛恨、怜悯、同情、留恋、思念、怀念等等.很多时候,我们写某个人,记述某个人的事件,就是为了表达对这个人的某种特定情感,因此就出现了以情感为主题的写人记叙文. 这样的文章,我们在开头交代了我们要记述的主要人物之后,一种最常见的写法,就是在文章的结尾,表达我们对此人的情感——点明写作的具体目的. 例如： 同座 （1）每个人都要读书,每个人的一生都会遇到各种各样的同座,在诸多的同座中,总会有几个人让我们众生难忘.我常常想起的同座,是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震.（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴.（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的喜爱之情） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居,七八十岁的年龄,姓李,大家都亲切的叫他李爷爷,我也跟着叫.（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）左邻右舍都非常敬重他,而我对他,几乎到了崇拜的地步.（文章结尾：非常具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情） 三.高度概括情感产生的主要原因——在书写情感之前点明,与情感构成因果关系——第三步 没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨,任何一种感情的生成,都有其主要原因,这一步,就是在交代写作目的前,高度概括地点明我们的感情产生的原因. 要注意的问题是： （一）必须抓住感情产生的最主要原因.引发情感的原因有无数个,一篇700字左右的文章无法一一表现,所以要抓住主要原因,数量一般不超过三个方面. （二）必须高度概括表达.文章结尾,运用的是“点睛之笔”,自然“睛”不能“点”得太大. （三）必须在结尾交代这些主要原因,具体位置放在情感表达之前,与情感构成鲜明的因果关系.点睛之笔一般都放在文章的结尾,之所以放在情感之前,是二者的逻辑关系决定的,有了前因,才会对应生成后果. 例如： 同座 （1）每个人都要读书,每个人的一生都会遇到各种各样的同座,在诸多的同座中,总会有几个人让我们众生难忘.我常常想起的同座,是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震. （2）. （3）. （4）. （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上,我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴.（文章结尾：在非常具体地点明本文的写作目的：“表达作者对主要人物的喜爱之情”之前,高度概括地交代作者这种情感产生的原因） 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居,七八十岁的年龄,姓李,大家都亲切的叫他李爷爷,我也跟着叫.（文章开头：具体交代这篇文章要记述的主要人物） （2）. （3）. （4）. （5）老人和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋,左邻右舍都非常敬重他,而我对他,几乎到了崇拜的地步.（文章结尾：作者在具体地点明本文的写作目的——表达作者对主要人物的敬重、崇拜之情之前,高度概括这种情感产生的具体原因——和蔼亲切、乐于助人又有着极高的艺术表演天赋） 四.从正面选取典型材料,依次印证这些原因——第四步 从正面选取典型材料,就是抓取主要人物的最能印证作者情感产生原因的事件,在记述事件过程中直接刻画主要人物的外貌、动作、语言、神态、心理,具体印证对应的原因. 以上面的《同座》为例,主要人物——张震让作者喜爱的原因有三个：一是朴实真诚；二是正直仗义；三是乐观向上. 我们首先要抓取最能体现张震朴实真诚的小事,在叙事过程中抓住最能体现张震朴实真诚的外貌、动作、语言、神态,心理细节,进行细致刻画； 然后另起一个自然段,抓住最能体现张震正直仗义的小事,在叙事过程中抓住最能体现张震正直仗义的外貌、动作、语言、神态、心理细节,进行生动刻画； 最后再起一个自然段,抓住最能体现张震乐观向上的小事,在叙事过程中,抓取最能体现张震乐观向上的外貌、动作、语言、神态、心理细节,进行生动刻画. 这三个自然段,就构成了文章的主体部分. 采用这种方法,上面的两篇文章就变成了以下形式： 同座 （1）每个人都要读书,每个人的一生都会遇到各种各样的同座,在诸多的同座中,总会有几个人让我们众生难忘.我常常想起的同座,是我小学三年级时一位来自庄河农村的孩子：张震. （2）他第一次走进我们班级,是一个下午.一身土气十足的服装,黝黑的脸膛,胆怯的眼神,从上到下透着无法言喻的拘谨,一眼就能看出这位新来的同学是从山里来的.老师让他进行自我介绍,他涨红了脸,一瞬间额头便挂满了豆大的汗珠,沉默了半天,终于挤出了一句话：我是从农村来的,就会干农活儿,不像城里的学生什么都会,请大家多多关照,有什么活,只管让我干.（选取典型事件：入学自我介绍——正面表现主要人物朴实真诚） （3）班里有个同学叫李虎,身材高大,体格健壮,三岁就开始学习跆拳道,略会几路拳脚,在班里称王称霸,同学们经常挨他的欺负.一天,班里的一名小同学一不小心踩了他的脚,吓得这名小男生一个劲儿地向他道歉,可李虎还是不依不饶,一把抓住这名同学的衣领,劈手就是一个耳光.不曾想,平常总是默默无语的张震,一下子从座位上站了起来,大喝一声：“住手,别欺负人!”一个箭步冲到李虎的面前,抓住他的手,硬生生地将他按坐在自己的座位上,“人家不小心踩了你,也向你道歉了,如果你再仗势欺人,小心我对你不客气!”张震虽然没学过武术,但从小在山里长大,力气大得惊人,李虎根本不是他的对手.从此以后,李虎在班里再也不敢横行霸道了.（选取典型事件：为难之处救助弱小同学——正面表现主要人物正直仗义） （4）农村小学不开外语课.刚入学时,只要一上英语课,他回答问题时不是驴唇对马齿,就是在发音上闹笑话,很多时候同学们笑得几乎让老师无法继续上课.老师和同学们都担心他受不了这个刺激,跨不过这道坎,可是他总是一副满不在乎的神情,笑着说：“我闹了笑话,还能不让人家笑,没问题,用不了多长时间,我一定会赶上的!”他是个说道做到的人.每天放学,不死缠着老师,就是缠着同学,问个不停,别人练一遍的,他练十遍,老师要求读熟的内容,他就坚持背下来.只用了短短一个学期,他的外语水平,已经无人可及.（选取典型事件：学习外语,弥补城乡差距——正面表现主要人物乐观向上） （5）他朴实真诚、正直仗义、乐观向上,我从内心深处喜欢这个来自乡下的伙伴. 又如： 爷爷 他其实只是我的邻居,七八十岁的年龄,姓李,大家都亲切的叫他李爷爷,我也跟着叫.